必须以书面形式向校长或学校心理学家推荐就读公立学校的学龄儿童（5-22 岁）。 就读私立学校、特许学校或未入学的学龄儿童的推荐信应发送至儿童居住区的特殊教育委员会 (CSE)。 可以找到 CSE 办公室联系信息列表 点击这里.

推荐信应列出孩子的姓名、出生日期和地址，并应包含孩子父母的联系信息。 它还应该谈论您对孩子发育的任何具体担忧。

转介完成后，学校或 CSE 将安排家长或监护人签署评估同意书的预约。 学校或 CSE 将对孩子进行评估。 评估完成后，将召开会议编写个性化教育计划 (IEP)。 IEP 描述了孩子需要的服务。

自孩子的父母签署同意书之日起，教育部有 60 个上学日来评估孩子并提供所有服务。

学龄儿童接受以下评估：

• 社会史访谈
• 心理教育评估
• 体格检查（通常由孩子的儿科医生进行）
• 课堂观察

进行转介的父母或个人可以要求进行其他评估，例如言语和语言、职业治疗、物理治疗、精神病学评估、功能行为评估等。

如果儿童有下列残疾之一并且该残疾影响了他们的学习，则他们有资格从 5 岁那年的 22 月开始到 XNUMX 岁的学年结束时享受学龄特殊教育服务。

• 自闭症
• 聋
• 聋盲
• 情绪不安
• 很难听清
• 学习障碍
• 智障人士
• 乘法禁用
• 骨科受损
• 其他健康受损
• 言语障碍
• 创伤性脑损伤
• 视障人士

残疾学生必须在限制最少的环境 (LRE) 中接受教育。 这意味着，残疾儿童必须尽可能与非残疾儿童在同一间教室接受教育。 残疾儿童不应被安置在单独的班级或单独的学校，除非这是他们学习的唯一方式。 教育部提供各种不同的特殊教育服务，从限制最少到限制最多。 可以组合这些选项来创建满足学生需求的 IEP：

• 相关服务：残疾学生可以获得相关服务，例如言语和语言治疗、物理治疗、职业治疗和咨询。
• 特殊教育教师支持服务：SETSS，也称为“资源室”，由特殊教育教师提供，以解决孩子的认知和学业迟缓问题。 老师可能会在课堂上与孩子一起工作或将孩子拉出教室以获得额外帮助。 每周必须提供至少两个小时的服务，并且可以提供多达 50% 的上课时间。
• 综合合作教学：ICT，也称为协作团队教学 (CTT)，是一种将残疾儿童与非残疾儿童混合在一起的课堂环境。 该班有两名教师：一名全职普通教育教师和一名全职特殊教育教师，他们全天合作。
• 社区学校的特殊班级：这是一个小教室，每个孩子都有残疾。 特殊班通常有 12 名学生（或高中 15 名）和一名特殊教育老师。 一些特殊班级也有一名辅助专业人员（教师助理）。
• 专业学校的特殊班级（75 区）：教育部为患有复杂和严重残疾的儿童开设单独的学校，包括耳聋、失明、自闭症、中度至重度智力迟钝和严重的情绪/行为问题。 这些学校的教室通常有 6 至 12 名学生、一名教师和 1 至 4 名辅助专业人员（教师助理）。
• 非公立学校：纽约州批准的非公立学校为那些教育需求如此严重以至于无法在公立学校计划中满足的儿童提供课程。
• 家庭和医院指导：可以为长时间无法上学的孩子提供家庭或医院指导。

如果孩子需要言语治疗、职业治疗、物理治疗、咨询或其他相关服务而学校无法提供，请索取相关服务协议 (RSA)。 RSA 是一种代金券，允许孩子在放学后从私人提供者处获得服务。

如果孩子需要特殊教育教师支持服务 (SETSS) 而学校无法提供，请索要 P3 信函。 P3 Letter 是一种凭证，允许孩子在放学后从私人提供者处获得服务。

如果孩子需要 ICT 课程（也称为协作团队教学课程），而教育部未在 60 个上课日内提供，则该孩子有资格每天接受 2 节 SETSS（在学校或通过P3 字母），直到找到一个展示位置。

如果孩子需要社区学校的特殊班级或专业学校的特殊班级，而教育部在 60 个上课日内没有提供，则孩子有资格收到 Nickerson (P1-R) 信函。 尼克森信函是一种代金券，允许孩子在国家批准的非公立学校上学一年。 教育部支付非公立学校的学费。 家庭负责向学校发送申请包并安排面试。

• 自闭症程序
• 特殊教育
• CPSE 和 CSE

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